최은옥은 대한민국 교육부 차관이다. 차관으로 임명되기 전 교육부에서 고등교육정책실장, 평생미래교육국장, 대학정책관을 거쳐 경기도교육청 제1부교육감을 역임하였으며, 고등교육과 평생교육 정책 수립 및 실행에 있어 교원으로의 공적을 인정 받아 2002년 근정훈장, 2015년 홍조근정훈장을 수상하였다. 학위로는 고려대학교 수학교육과를 졸업하고, 미국 위스콘신대학교에서 교육학 석사학위를, 성균관대학교에서 교육학 박사학위를 취득하였다.

버트 투가는 필리핀의 국립 교사 양성 기관인 필리핀사범대학교의 제11대 총장이다. 재무 및 행정 부총장, 대외협력 및 발전 부총장 등 주요 직책을 역임하였다. 학위로는 필리핀사범대학교에서 교육과정 및 교수법 전공으로 박사학위를 취득하였으며, 오하이오주립대학교의 샌드위치 박사 과정에 참여하였다. 또한 펜실베이니아대학교 와튼스쿨에서 제공하는 리더십 및 경영 온라인 교과 인증 과정을 수료하였다. 그는 세계시민교육협력센터의 필리핀 유치를 성공적으로 이끌었으며, 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원과 협력하여 필리핀사범대학교를 해당 센터의 국가 거점으로 확립하였다. 적극적인 세계시민교육 실천가로서 국내외 다양한 세계시민교육 관련 프로젝트에서 자문위원 및 전문가로 활동하는 중이다.

차루 세이니는 유네스코 마하트마 간디 평화·지속가능발전교육센터(MGIEP)에서 ‘디지털 시민성 교육’을 위한 종합적 프레임워크를 교사 교육의 맥락에서 개발/검증하는 연구 이니셔티브를 이끌고 있다.
교육학 박사 학위와 교육 및 수학 이중 석사 학위를 보유한 열정적인 교육 전문가로서 그간 교육 연구, 교육과정 개발, 정책 실행 분야에서 폭넓은 경험을 쌓았으며, MGIEP에 합류하기 전에는 인도 국가 교육 연구 훈련 위원회에서 수석 컨설턴트로 교사 역량강화 및 이해관계자 참여 등을 포함하여, 국가 교육과정 프레임워크와 정책 개발 이니셔티브를 수립하는 데 기여하였다. 연구를 통해 세계시민교육의 원칙을 발전시키려 지속적으로 노력하고 있으며, 특히 형평성과 비판적 사고 디지털 교수법을 통합하여 포용적이고 정보에 기반하며 공감하는 학습자 양성을 강조한다. 포용적이고 미래지향적인 교육체제을 강화하고 정책 수립에 기여할 수 있는 연구 설계에도 전념하고 있다.

셰릴 웰크는 동북아시아 지역에서 개인 및 기관을 대상으로 문화 간 소통과 갈등 해결 교육을 제공하는 콜렉티브 조이 컨설팅(Collective Joy Consulting)의 공동 설립자이다. 서울을 기반으로 활동하고 있으며, 동북아시아와 북미의 다양한 다문화 교육 환경에서 영어 강사이자 평화교육가로, 동북아평화교육훈련원의 퍼실리테이터로도 활동하였다. 영어학 학사 학위, TESOL 자격증, 교육학 석사 학위, 갈등 전환 분야의 대학원 수료증을 보유하고 있으며, 현재 서울대학교 글로벌교육협력전공 박사 과정에 재학 중이다. 연구 및 실천하고자하는 주요 분야는 교사 훈련에서 언어 학습과 평화교육을 통합하는 것, 평화교육 훈련 기관을 컨설팅하는 일, 그리고 국제적 맥락에서 영어를 사용하는 한국 전문가들을 위한 글로벌 의사소통 기술 코칭 등이다.

조혜승 박사는 한국여성정책연구원의 부연구위원으로, 주요 연구 주제는 젠더 및 교육 정책이다. 미국 매사추세츠대학교 애머스트 캠퍼스에서 교육정책 및 국제교육 전공으로 박사학위를 취득하였으며, 박사 학위 논문에서는 한국의 세계시민교육을 주제로 그 이론적 근거와 형평성 영향을 분석하였다. 이후 교과서 분석, 정책 평가, 교사 연수를 포함한 젠더와 교육 관련 연구를 폭넓게 수행해 왔다. 현재는 젠더 대응 교육을 위한 국가 교사 연수 프로그램을 총괄하고 있으며, 과거에 네팔 교육 관계자를 대상으로 한 유사한 연수 프로그램 또한 개발한 바 있다. 그녀의 연구는 젠더, 교육, 국제개발 분야에서 학문적 연구와 정책 실행을 아우른다.

최미영은 유네스코 동아시아지역사무소 교육팀장으로, 북한, 일본, 몽골, 중국, 대한민국을 포함한 동아시아 지역의 교육 업무를 총괄하고 있다. 지난 20여 년 동안 아프리카, 아시아, 유럽 및 태평양 지역에서 지속가능발전교육, 기후변화 교육, 성평등 교육, 교원 정책 및 연수, 위기 상황 속 교육 등 다양한 교육 프로그램을 맡아 이끌었다. 특히 교육을 정책 아젠다의 최우선 순위로 끌어올리는 데 기여했으며, 최근에는 동아시아 지역에서 ‘교육 2030 목표’ 달성을 위하여 교육 전환을 가속화시키는 노력 중이다.

추티데치 삼렛은 방파콕 위타야콤학교의 교사이다. ‘공유된 역사를 통한 동남아시아의 문화 간 대화 및 평화 문화 촉진’ 조직위원회에 참여하고, 연사로 초청되어 ‘태국 역사를 통한 민주적 시민의식 구축’을 주제로 강연하기도 하였다. 또한, ‘글로벌 시민교육: 교육과정 개발 및 통합 프로젝트(GCED CDI), 2024-2026’의 프로젝트 위원회에서 활동중이다. 주요 연구 관심사는 무형문화유산의 교실 내 활용, 정치 및 교육이다.

클레멘트 아디베는 미국 일리노이주 시카고에 위치한 디폴대학교의 정치학 교수이다. 1995년 캐나다 온타리오주 퀸즈대학교에서 정치학 박사학위를 취득하였으며, 전공분야는 국제관계 및 비교정치이다. 1996년 디폴대학교에 부임하기 전, 캐나다 노바스코샤주 달하우지대학교에서 킬람 박사후연구원으로 재직하며 정치학 조교수 및 주간 연구 세미나 시리즈의 코디네이터로 활동하였다. 이 시기에 국제협력 분야의 학자와 실무자를 초청하여 국제 평화 및 안보와 관련된 주요 이슈에 대한 논의를 이끄는 역할을 수행하였다.
1992년부터 1994년까지 미국 하버드대학교와 브라운대학교의 국제기구 펠로우로서, 국제연합을 비롯한 국제기구와 아프리카연합, 아세안, 서아프리카 경제공동체 등 지역기구가 세계 평화와 국제 안보 교육 증진에 기여하는 역할을 연구하였다. 1995년에는 스위스 제네바 소재의 유엔 군축연구소에서 연구원으로 근무하며, 서아프리카 및 동아프리카 지역의 평화 프로세스와 분쟁 해결을 위한 방안을 중점적으로 연구하였다.
1997년부터 2000년까지 유엔체제학회 이사회 위원을, 1999년에는 집행이사회 위원을 역임하였다. 유엔의 교육적 사명을 세계 소외 지역까지 확대해야 한다는 주장을 펼쳤으며, 그 결과, 2000년대 초에 유엔체제학회 역사상 처음으로 아프리카 지역(나미비아)에서 하계 워크숍을 개최하였였다.
2009년부터 2014년까지 도쿄 소재 유엔대학교에서 오비 아기남 박사가 이끄는 글로벌 평화 및 지속가능성 이니셔티브의 일환으로 개최한 평화 및 개발을 위한 국제교육 관련 다수의 국제 회의와 학술 토론회에 참가하였다.
디폴대학교 내에서는 학습 기술을 활용하여 글로벌 평화 및 지속가능발전 교육의 교수·학습을 촉진하는 Global Learning Engagement 프로그램에 참여해 왔다.

다니엘 슈구렌스키는 애리조나주립대학교에서 참여 거버넌스 이니셔티브 디렉터이자 사회문화교육학 대학원 프로그램의 책임교수이다. 또한, 사회변혁 대학원 수료증 과정의 코디네이터를 맡고 있다. 애리조나주립대학교에 부임하기 전에는 토론토대학교, 캘리포니아대학교, 앨버타대학교에서 근무하였다. 또한, 아르헨티나, 벨기에, 브라질, 캐나다, 일본, 프랑스, 몰타, 멕시코, 스페인, 미국의 대학에서 방문 교수로도 활약하는 등 많은 국가에서 활동하였다. 주요 저술분야는 시민교육, 성인교육, 사회교육학, 고등교육, 민주주의 혁신, 협동조합, 지역사회 경제 발전 등으로 다양한 주제를 아우른다.
최근 저서로는 『Educating for Democracy: The Case for Participatory Budgeting in Schools』(Elgar, 2024), 『Global Citizenship Education and Teacher Education: International Perspectives and Practices』(Routledge, 2020), 『By the People: Participatory Democracy, Civic Engagement and Citizenship Education』(PGI, 2017), 『Paulo Freire』(Bloomsbury, 2015) 등이 있다.

데이비드 아크와라는 창의성‧문화‧사회 변화를 융합한 작업으로 주목받는 아프리카의 영향력있는 스토리텔러이자, 수상 경력을 보유한 영화 제작자이다. 그의 영화는 경제 발전, 문화 보존, 교육 등의 주제를 다루며, 종종 사회에서 소외된 부분을 조명한다. 호평받은 다큐멘터리 시리즈 『THE RISE: 아프리카 경제 자립을 향한 여정』은 아프리카대륙자유무역지대 협정 하에서 아프리카 단일 시장의 변혁적 잠재력을 보여준다.
영화제작 뿐만 아니라, 경제, 교육, 예술·문화, 청년 참여 분야에 대한 통찰을 공유하는 패널리스트로서 국제적 담론에도 기여하고 있다. 2023년 뉴욕에서 개최된 유엔 경제 사회 이사회 청년 포럼, 유엔 인권 아프리카 지역 세미나, 제1회 아프리카대륙자유무역지대 청년 심포지엄, 아프리카 동료 평가 방법론 제 3회 청년 심포지엄을 비롯하여 아프리카 체인지메이커 리더십 서밋, 아프리카 전역 여성 리더 포럼, 잠비아 Envision Democracy 정상회의, 2024 아프리카 자선사업 총회, 유네스코 TAGe 대화 시리즈 등 주요 국제 포럼에서 연사로 활동하였다.

디야 바네르지는 세계보건기구의 소셜미디어 팀장으로, 글로벌 보건에 관한 세계보건기구의 디지털 소통을 총괄하고 있다. 언론, 다자기구, 정책 커뮤니케이션 분야에서 20년 이상의 경력을 보유하고 있으며, 스토리텔링과 전략적 디지털 캠페인을 결합하는 독창적인 접근을 공중보건분야에 더하고 있다.
세계보건기구에 합류하기 전, 국제노동기구와 유엔개발계획에서 캠페인을 주도하였으며, 그 이전에는 다양한 사회·정치 이슈를 취재하는 언론인으로 활동하였다. 또한, 환경분야의 싱크탱크에서 활동하고, 의료적 광대 활동을 주제로 다큐멘터리를 제작하여 수상한 경력도 있다. 학위로는 유니버시티 칼리지 런던과 자미아 밀리아 이슬라미아 대학교에서 석사 학위를 취득하였으며, 찰스 월리스 펠로우 및 괴테 예술경영 지원자로 선정된 바 있다. 현재는 구조견 밀라와 함께 스위스 제네바에 거주중이다.

딜런 레이는 ThinkShow의 디렉터이다. 28년 이상의 경력을 보유한 교육계의 선구적인 리더로서, Human Responsibility Accelerator에서 효과적인 시민교육을 설계함으로 글로벌 학습을 이끌었고, 최근에는 학교 내 윤리적 AI 활용을 지원하는 School AI Navigator 프로그램을 런칭하였다.
미디어‧정보 리터러시 분야에서도 다양한 교육자 연수 프로그램 및 교육 자료를 개발하였으며, 특히 AI 리터러시를 미디어‧정보 리터러시에 통합하는 접근법을 제공하는 MAIIL Framework of Possibility를 고안하였다.
Shikaya의 총괄 디렉터로서 남아프리카공화국의 Facing History and Ourselves 프로그램을 이끌며 전 세계 15,000명 이상의 교육자에게 영향력을 주었다. 또한, 콜롬비아, 영국, 미국, 케냐, 북아일랜드, 한국에서 유네스코 아시아 태평양 국제이해교육원의 세계시민교육을 진행하였다.
저서로는 『A School Where I Belong』이 있으며, 넷플릭스의 『Daughters of Destiny』, 유네스코의 『The Present is Ours』 등 젊은이들이 사회에서 능동적이고 윤리적으로 참여하기 위하여 도울 수 있는 다양한 자료를 개발하였다.

에드워드 비커스는 일본 규슈대학교 평화·사회정의·세계시민교육 유네스코 석좌교수이며, 아시아비교교육학회 회장도 맡고 있다. 주요 연구 분야는 현대 아시아, 특히 중화권 사회(중국, 홍콩, 대만)의 교육사와 교육 정치학이며, 갈등과 관련된 아시아 유산의 정치학에 대해서도 연구한다.
저서로는 『Education and Society in Post-Mao China』(2017; Zeng Xiaodong과 공저), 『Constructing Modern Asian Citizenship』(2015; Krishna Kumar와 공저), 『Remembering Asia's World War Two』(2019; Mark Frost, Daniel Schumacher와 공저) 등이 있다. 또한 2017년 유네스코 보고서 『Rethinking Schooling for the 21st Century: the State of Education for Peace, Sustainable Development and Global Citizenship in Asia』를 공동 집필하였다. 현재는 Mark Frost, Hasini Haputhanthri와 함께 『Violent Heritage in Modern Sri Lanka: Past Conflict as Public History』 편집서를 준비중이다.

파리얄 칸은 유네스코 방콕 지역사무소에서 변혁적 교육을 담당하는 프로그램 전문관으로, 30개국 이상에서 교육 체제 자문 경험을 가진 25년 이상 경력의 전문가이다. 하버드대학교에서 교육행정, 기획, 사회정책 박사학위를 취득하였으며, 하버드대학교와 파키스탄 펀자브 대학교에서 석사학위를 받았다. 전문 분야는 교육정책 및 부문 분석, 교육기획, 분권화, 재정 등이며, 특히 평화구축, 세계시민성, 지속가능발전에 집중하고 있다. 깊이 있는 분석력과 증거 기반 참여형 접근법으로 인정받는 그녀는 아시아태평양, 아프리카, 카리브해, 아랍 국가들의 교육 개혁에 기여했으며, 이전에는 워싱턴 D.C.의 세계은행에서 근무한 바 있다.

프랜시스 콜린스는 와이파파 타우마타 라우 | 오클랜드대학교 사회학과 교수이며, 이전에는 싱가포르 국립대학교와 와이카토대학교 지리학 및 인구학과에서 근무하였다. 현재, 이주 거버넌스, 인종차별과 직장 내 착취, 국제학생 이동성, 그리고 이주와 도시 간의 관계를 주제로 간학제적 사회과학 연구를 수행하고 있으며, 연구의 핵심에는 세계시민성과 교육에 대한 질문이 자리잡고 있다. 또한, 아오테아로아 뉴질랜드, 호주, 싱가포르, 한국에서 실증적 연구를 수행한 바 있다.
『Edges of Empire: The Politics of Immigration in Aotearoa New Zealand』(Auckland University Press, 2025)의 공저자이며, 『Global Asian City: Migration, Desire and the Politics of Encounter in 21st Century Seoul』(Wiley, 2018)의 저자이다. 공동 편집한 저서로는 『Intersections of Inequality, Migration and Diversification』(Palgrave, 2020), 『Aspiration, Desire and the Drivers of Migration』(Routledge, 2020), 『Handbook of Transnationalism』(Edward Elgar, 2022) 등이 있다.

후지와라 다키아키는 도시샤 여자대학 인문교양학부 명예교수이자 일본국제교육학회 전 회장이다. 주요 연구 주제는 시민교육, 글로벌 교육, 국제교육, 사회과 교육이다.
주요 저서로는 후지와라 다키아키(2016), 『A Study on the Curriculum of Global Education』(Kazama Shobo), 고지마 스스무·후지와라 다키아키 편(2017), 『Challenges to Overseas Experiential Learning at Universities』(Nakanishiya Shoten), A. 오슬러·H. 스타키 저, 후지와라 다키아키·기타야마 유카 역(2018), 『Teachers and Human Rights Education』(Akashi Shoten), 다나카 하루히코·나스 마사히로·후지와라 다키아키 편(2019), 『Creating an SDGs Curriculum』(Gakubunsha), 일본국제교육학회 편(2021), 『Rethinking International Education』(Akashi Shoten), 후지와라 다키아키(2021), 『New Edition The Hyotan-jima Issues: A Study Issue for Japan's Multicultural Society』(Akashi Shoten) 등이 있다.

한건수는 세계시민교육 및 문화다양성 유네스코 석좌이자 대한민국 강원대학교 문화인류학과 교수이다. 인류학을 전공하여 서울대학교에서 학사 학위를, 캘리포니아 대학교 버클리 캠퍼스에서 석사 및 박사 학위를 취득하였다.
현재 유네스코 아시아 태평양 국제이해교육원 이사회 의장, 유네스코한국위원회 집행이사회 위원, 유네스코 창의도시네트워크 한국 창의도시 자문위원회 위원장을 맡고 있으며, 한국정부문화다양성위원회의 초대 위원장을 역임한 바 있다. 또한, 한국국제이주학회, 한국가족학회, 한국국제이해교육학회 등 여러 전문 학술단체의 회장을 지냈고,한국의 국제무형유산보호정보센터, 유네스코국제무예센터, 유네스코 아시아 태평양 국제이해교육원 등 여러 유네스코 카테고리2 기관에 자문을 제공해왔다. 현재 외교부 정책자문위원회 위원으로도 활동하는 중이다.
주요 연구 주제는 아프리카 연구, 다문화사회, 국제이주, 문화다양성, 문화유산, 세계시민교육 등이다. 최근에는 문화다양성, 세계시민교육, 2023년 평화·인권·지속가능발전을 위한 교육 권고안, 유네스코 창의도시, 이주와 무형문화유산에 관한 논문을 다수 발표하였다.

한숭희는 서울대학교 교육학과의 교육학 및 평생학습 교수이다. 주요 연구 주제는 대중교육과 비판적 성인교육 연구, 학습사회 및 학습생태계, 시민교육의 글로벌 및 비교연구이며, 최근에는 포스트휴머니즘 관점에서 전 지구적 규모의 평생학습 시스템을 제도화하는 것에 중점을 두고 있다.
한국평생교육학회 회장과 Asia Pacific Education Review 편집장을 역임하였으며, 다양한 국제 학술지에서 편집자문위원으로 활동 중이다.

휴고 페르난데스는 동티모르 정부 산하 공공기관인 “Chega! 국립센터”의 원장이다. 2008년부터 2017년까지 동티모르 아시아재단에서 공공정책 및 제도강화 국장과 양질의 공공정책 지원 프로그램 팀장을 역임하였다.
2002년부터 2005년까지는 진실규명팀 코디네이터이자 동티모르 수용, 진실, 화해위원회 최종 보고서인 『Chega! - Enough』의 공동 편집장을 맡았으며, 2005년부터 2008년까지는 동티모르-인도네시아 진실·우호위원회의 연구팀장과 최종 보고서 『Pre Memoriam ad Spem (From Memory to Hopes)』의 공동 편집자를 역임하였다.
동남아시아 언론인연합(SEAJU)의 공동 창립자이며, 2013년부터 2017년까지 동남아시아 언론인연합 공동 의장을 역임하였다. 1999년에는 동티모르 로로사 언론인협회(TLJA)의 창립 멤버로 참여하였고, 2016년부터 2021년까지 동티모르 언론위원회 위원으로 활동하였다. 2020년에는 카다달락 공공정책 연구소를 공동 설립하였고, 2025년에는 동티모르 세계기록유산(MoW) 회원들에 의해 2025-2028년 임기 의장으로 지명된 바 있다
학위로는 인도네시아 족자카르타 가자마다 대학교에서 임학 학사 학위(1997)를, 영국 웨일스 카디프 대학교에서 국제저널리즘 디플로마와 공공정책 석사 학위(2002)를 취득하였다.

잭 웹스터는 유네스코 세계시민·평화교육과의 디지털 시민교육 컨설턴트이자 오클랜드 대학교 예술교육대학의 전문 강의 펠로우 및 교육연구자이다. 주요 연구주제는 인간과 디지털 기술 간의 복잡한 관계 구조 및 교사들이 이러한 관계에 참여하는 방식이며, 현재 학교에서의 디지털 시민권, 특히 디지털 시민교육에 대한 교사의 인식과 인식에 영향을 미치는 서사를 연구하고 있다. 이 연구는 간학제적이며, 교육과정 전반에 걸쳐 효과적으로 디지털 시민교육을 제공할 수 있도록 지원하는 방법을 모색한다.

재스민 심은 싱가포르 난양공과대학교 국립교육연구원 정책·교육과정·리더십학과 학과장이다. 시드니 대학교에서 박사 학위를, 하버드 대학교에서 교육학 석사 학위를, 뉴질랜드 웰링턴 빅토리아 대학교에서 우등으로 학사 학위를 취득하였다.
시민학 및 시민교육 분야의 저명한 학자로서 그녀의 연구는 교육 리더십 및 교육과정 사고와 관련되어 있다. 주로, 시민권이 어떻게 가르쳐지고, 학습되며, 실천되는지를 비교 연구 관점에서 연구하며, 시민권 및 시민교육을 조사하기 위해 싱가포르와 국제 기관으로부터 여러 공모연구비를 지원받기도 하였다.
널리 존경받는 학자로서, 2013년 세계문화위원회 특별인정상과 케임브리지 교육학 저널 최우수 논문상을 수상하였으며, 주요 국제 회의에서 기조연설을 하였다. 또한 『Citizenship Teaching and Learning』의 지역 편집자를 역임하였고, 여러 주요 교육 학술지와 도서 시리즈의 편집위원회에 참여하고 있다.

제프 플란티라는 아시아태평양 인권정보센터(휴라이츠 오사카)의 연구원으로서, 인권과 사회발전, 문화, 교육, 법률 및 비즈니스에 관한 다국가 연구 프로젝트를 이끌고 아시아태평양 지역 인권센터 정보를 작성·관리하는 업무를 담당하고 있다. 또한, 영문 출판물(FOCUS 아시아태평양 뉴스레터, 아시아태평양 인권교육 및 기타 출판물)을 편집하고 아시아 지역에서 개최되는 여러 인권 및 인권교육 워크숍과 회의에 참여하고 있다.
아시아태평양 국제이해교육원과 깊은 인연을 맺고있다. 연수사업, 특히 아시아태평양 국제이해교육 및 세계시민교육 연수 워크숍에 오랜 전문가로 참여하였으며, “세계시민교육 맥락에서의 인권” 온라인 과정에서는 강사로, 연수생 동창회에서는 세계시민교육 프로젝트 멘토로 초청받아 활동한 바 있다. 휴라이츠 오사카의 지역 프로그램에 대한 자세한 정보는 www.hurights.or.jp/english/에서 확인할 수 있다.

조셉 칸은 캘리포니아 대학교 리버사이드 캠퍼스에서 교육정책 및 정치학 분야의 Ted &Jo Dutton 석좌교수이자 시민참여 연구그룹 공동 책임자이다. 현재 교실과 의회 연결 이니셔티브의 영향을 연구하며, 미국 민주주의 교육 로드맵과 연계된 4개 주(루이지애나, 위스콘신, 뉴멕시코, 오클라호마)의 사회과 1년 교육과정도 평가한다. 또한, UCLA의 존 로저스와 함께 현재 학교구에 가해지는 정치적 압력이 다양한 민주주의를 위한 교육에 주는 영향을 연구하고 있다.
미국교육학회 회원이자, 과거 맥아더 재단 청소년 및 참여정치 연구네트워크 의장을 역임하였고, 미국예술과학아카데미 민주시민권 실천 위원회 위원으로도 활동한 바 있다.
그의 연구는 http://www.civicsurvey.org/에서 확인할 수 있으며, 이메일(jkahne@ucr.edu)로 소통할 수 있다.

강정한은 연세대학교 사회학과 교수다. 시카고 대학에서 사회학 박사 학위를 취득하였으며, 최근 연구 관심사는 컴퓨터 사회과학 및 디지털 전환과 사회적 선의 관계이다. 또한, “사회에 해를 끼치지 않으면서 사회 혁신에 기여한다”는 모토를 가진 YODA Lab(연세 온라인 데이터 분석 연구실)을 운영중이다.
그의 연구는 Social Policy & Administration, Journal of Informetrics, Journal of Mathematical Sociology, Sociological Methods & Research, Administrative Science Quarterly 등에 게재되었다.

김홍석은 대한한국 및 동북아시아 지역에서 활동하는 평화구축 기관인 콜렉티브 조이 컨설팅(Collective Joy Consulting)의 공동 설립자이자 CEO이다. 조직 및 지역사회 수준에서의 소통과 갈등해결 역량 강화를 중점으로 하는 이 기관에서 특히 비즈니스 컨설팅과 갈등 코칭을 담당하고 있다.
중재자, 조직 컨설턴트, 갈등 코치로서 한국의 국제개발기관, 캐나다의 협동연구기관, 미국의 지역사회 중재센터에서 폭넓은 경험을 쌓았으며, 서울 숭실대학교에서 법학 학사 학위를, 이스턴 메노나이트 대학교 정의평화구축센터에서 조직 리더십을 중심으로 한 갈등 전환 석사 학위를 취득하였다. 또한 전문 중재, 트라우마 치유(STAR), 반인종차별/다양성 교육, 소시오크라시, 적응적 리더십 분야에서 자격증을 보유하고 있다.

김현중은 『스탠포드 소셜 이노베이션 리뷰 한국판(SSIR)』의 편집자이자 콘텐츠 매니저이다. 지식이 사회 변화를 촉진하는 강력한 도구라는 믿음을 가지고 학문적 통찰과 소외계층의 현실을 연결하는 일에 힘쓰고 있다. SSIR에 합류하기 전에는 노숙 경험자들의 이야기를 수집하고 그들이 지역사회에서 존엄하게 살 수 있도록 지원하는 주택 모델을 탐구하는 참여형 연구 및 디지털 아카이빙 프로젝트를 주도하였으며, 사회적 임팩트를 측정 및 전달하는 전략을 설계하기도 하였다.
현재는 다양한 분야의 소외된 사회 이슈 및 혁신적 대응책을 발굴하여, 사회혁신을 위한 지식을 생산 및 공유하고 있다. 생산한 지식은 출판물, 학습 공동체, 글로벌 파트너십을 통해 접근 가능하고 실행 가능하게 되어, 이를 통해 사회 문제에 대한 보다 정교한 이해와 더 나은 해결책을 도모하고 궁극적으로 더욱 포용적인 사회에 기여하는 것을 목표로 한다.

카레나 멘지-벨런타인은 호주 센트럴퀸즐랜드 대학교 번다버그 캠퍼스의 선임강사이자 교사 교육자로서, 20년 이상의 연구 경력을 보유하고 있다. 특히 학교, 고등교육, 비영리 부문에서 세계시민교육, 글로벌 역량, 지속가능발전을 위한 교육과 관련한 증거 기반의 실용적인 연구에 주력해왔다.
현재, 아시아태평양 지역의 목소리와 연구를 증진시키는 것을 목표로 하는 “Empower: Global Education for Sustainable Futures” 연구 클러스터를 호주, 인도네시아, 파키스탄, 방글라데시, 말레이시아의 학자 및 석·박사 과정 학생들과 함께 이끌고 있다.
최근 연구로는 유네스코의 평화, 인권, 지속가능발전을 위한 교육 권고안 이행을 위한 아시아태평양 로드맵, ACER-APCEIU 세계시민교육 모니터링 툴킷, 교사 교육자들이 세계교육을 맥락화하는 방법에 대한 헐 대학교와의 국제 델파이 연구, 그리고 퀸즐랜드 교육부의 세계역량 프레임워크 연구 등이 있다.

카렐 프라카파네는 유네스코 교육 부문에서 팀장으로 재직중이다. 인종차별, 반유대주의, 혐오 발언 및 폭력적 과거를 다루는 등의 활동을 세계시민교육과 평화교육 맥락에서 이끌고 있다. 유네스코 합류 이전에는 프랑스 외교부에서 정책관으로 그리고, 파리 홀로코스트 기념관에서 국제관계부 부장 등으로 역임하며, 전세계 여러 지역의 집단학살 연구 및 교육 관련 활동을 조정하였다. 또한 국제홀로코스트기억연맹(IHRA)의 초대 사무총장을 지냈다.

켈레치 칼루는 캘리포니아 대학교 리버사이드 캠퍼스 정치학과 교수이다. 2015년부터 2020년까지 동 대학에서 국제업무 초대 부총장을 역임하였다.
2008년부터 2015년까지는 오하이오 주립대학교에서 아프리카 정치학 교수, 아프리카학센터 소장, 글로벌 전략 및 국제업무 담당 부총장보를 역임하였으며, 머숀 국제안보연구센터 회원으로도 활동하였다. 2011년부터 2012년까지는 한국국제교류재단 방문 연구자로서 이화여자대학교의 국제대학원과 국제개발협력연구원에서 연구하였다. 이전에는, 코네티컷 칼리지에서 정부학 분야 멜런 연구펠로우(1994-1995)로 활동하였으며, 포드재단과 미국국무부로부터 연구 지원을 받았다. 또한, 노던 콜로라도 대학교 정치학과 교수로 재직한 바 있다.
학위로는 덴버 대학교 코벨 국제대학원에서 국제학 박사학위(1997)를 취득하였으며, 주요 연구 및 교육 관심분야는 국제정치학, 아프리카 정치경제, 미국-아프리카 관계이다.
최근 저서로는 『Foreign Aid and Development in South Korea and Africa: A Comparative Analysis of Economic Growth』(Routledge, 2022a)를 비롯해, 다음과 같은 편저가 있다: 『Peacebuilding in Africa: The Post-Conflict State and Its Multidimensional Crises』(Lexington Books, 2021a), 『Democratization and Military Coups in Africa: Post-1990 Political Conflicts』(Lexington Books, 2021b), 『Civil Wars in Africa』(Lexington Books, 2022b), 『Insurgency, Terrorism, and Counterterrorism in Africa』(Lexington Books, 2023).

레아 에스팔라도는 교육과 사회 변화를 위한 예술 활용 분야에서 30년 이상의 경력을 가진 필리핀의 연극 예술가·교육자·활동가이다. 필리핀교육연극협회(PETA)의 선임 예술가이자 교사로서, 동남아시아 및 메콩강 유역 지역에서 성평등, HIV/AIDS 인식 제고, 아동 보호, 페미니스트 교육학 등의 이슈를 중심으로 여러 예술 기반 옹호 활동을 주도해왔다.
창의적 교육의 선구자로서, 그녀는 문화 간 워크숍을 이끌고, 옹호 활동 매뉴얼을 집필하였으며, 유네스코 및 아시아태평양 국제이해교육원 등의 국제기구와 협력하여 세계시민교육 관련 교사 연수 프로그램과 교육과정을 통합하는 작업을 수행했다.
공연과 교육학을 연결한 그녀의 작업은 다양한 청중과의 소통을 이끌어내고 변혁적 대화와 참여를 촉진하여 지역사회의 역량을 강화한다. 이를 통해 교육과 사회 변화를 이끄는 예술의 변혁적 힘에 대한 대화의 문을 열고, 독창적이고 통찰력 있는 시각을 제시한다.

리칭 호는 위스콘신 대학교 매디슨 캠퍼스에서 교육과정 및 교수법을 가르치는 교수이다. 주로 동아시아 및 동남아시아에서 글로벌 시민교육, 사회과 교육에서의 다양성 이슈, 기후변화 교육에 대한 연구를 수행하였으며, 특히 정의, 조화, 능력주의, 기후변화, 민주적 심의, 예의와 무례함 등의 개념이 서로 다른 국가 교육 시스템에서 어떻게 다루어지고 실행되는지를 탐구한다. 저서로는 『The Palgrave Handbook of Global Citizenship and Education』(2018)의 공동 편집을 맡았으며, 최근에는 키쓰 바튼과 함께 『Curriculum for Justice and Harmony』(2022)를 집필하였다. 또한 중국, 일본, 한국, 미국, 싱가포르, 브루나이, 필리핀 등의 국가에서 학자, 교사, 학생들과 함께 협력 연구를 진행하거나 초청 연사 또는 워크숍 진행자로서 다양한 활동을 수행하고 있다.

임현묵 원장은 대한민국 서울에 위치한 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원(APCEIU)의 원장이다. 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 원장을 맡기 전, 1992년 전문 경력을 시작한 유네스코 한국위원회에서 교육 담당 사무총장보로 근무하였다. 또한 성균관대학교에서 객원교수로 강의하였다. 학위로는 대한민국 서강대학교에서 정치사상 박사 학위를 받았으며, 미국 콜로라도 주 덴버대학교에서 국제학 석사 학위를 취득하였다.

마크루스 알리는 인도네시아 족자카르타에 거주하는 교육자로, 누룰 후다 이슬람 기숙학교와 인터링구아 어학원에서 언어강사로 근무하고 있다. 최근에는 아시아태평양 국제이해교육원의 지원을 받아, 이슬람 기숙학교가 가치 기반 교육 및 포용적 학교 문화를 통해 괴롭힘을 예방할 수 있도록 돕는 실용적 매뉴얼을 개발하는 프로젝트를 수행중이다. 이 매뉴얼은 이슬람 학교의 교사들이 사회정서학습을 통해 평화구축을 촉진하고, 괴롭힘을 예방하며, 사건에 효과적으로 대응할 수 있도록 지침을 제공함으로, 학생들의 공감 능력, 감정 조절, 갈등 해결 역량을 함양시키고, 교육자들이 보다 안전하고 존중받는 학습 환경을 조성하는데 기여한다.

스기무라 미키는 일본 소피아 대학교 총장이자 인간과학부 비교국제교육학과 교수이다. 또한, “유네스코 인간 존엄성, 평화 및 지속가능성을 위한 교육” 의장이자, 유엔대학 지속가능성 고등연구소 방문교수, 일본국제협력기구 오가타 사다코 평화·개발연구소 연구원, 아시아태평양 지역 대학원 교육연구 지속가능성 촉진 네트워크(ProSPER.Net) 부의장, 세계비교교육학회 집행이사회 위원도 함께 역임하고 있다.
2022년에는 1974년 권고안 개정을 위한 유네스코 국제전문가그룹에 임명되어, ‘미래 변혁: 2030년을 위한 지속가능발전교육 실천 강화’ 액션 연구 자문그룹에 소속되어 있다. 학위로는 도쿄대학교에서 교육학 석사 및 박사 학위를 취득하였다.

노쉬인 아드난은 파키스탄 펀자브주 학교교육 담당 의회 정무차관이자 총리 교육자문위원회 위원이다. 정부의 핵심 일원으로, 중동과 영국에서 25년 이상의 국제 교육 경험을 바탕으로 파키스탄 교육 개혁에 글로벌 관점을 제시해왔다. 유아교육, 기초 문해력 및 수리력, 포용적 교육 등 펀자브주 전역의 정책 개발 및 실행에서 핵심적인 역할을 수행하고 있으며, 현재 세계시민권, 비판적 사고, 포용성, 디지털 준비성을 강화하는 포괄적 교육과정 개혁과 교육 이니셔티브를 유엔 지속가능발전목표 4와 연계하는 데 힘쓰고 있다.
학생 중심 학습과 공공 부문 혁신에 대한 열정으로 펀자브주의 모든 아동에게 양질의 교육을 공평하게 제공하기 위하여 최선을 다해 전진중이다.

니콜 푸르니에-실베스터는 캐나다 정부 산하 지역사회 참여 및 폭력 예방 센터에서 국민의 극단화를 예방 및 대응하는 역할을 수행하는 선임 연구 자문관이다. 다부문 파트너십, 교육 및 역량 구축을 통해 청소년이 극단주의에 빠지지 않도록 조기에 예방하고 대응하는 업무를 맡고 있다.
20년 이상의 교육 분야 경력을 보유하고 있으며, 글로벌 다원주의 센터, 유네스코, Project Someone 등 국내외 기관에서 교사·연구자·프로그램 관리자 등의 역할을 수행해왔다. 교육학 박사로서 세계시민교육, 대화, 비판적 사고, 미래 문해력, 혐오에 대한 회복력 구축 등과 관련한 글을 출판하고 전문성 개발 워크숍도 진행한다.
청소년이 사회 변화를 주도할 수 있도록 교육하고, 이를 통해 평등과 다양성, 포용성을 증진하는 것을 목표로 하는 비영리단체 ‘하모니 무브먼트’의 이사회 위원이기도 하다.

니어 라차라자카는 마다가스카르 출신으로 짐바브웨 하라레에 위치한 유네스코 남부아프리카 지역사무소 교육과의 부전문관이다. 지역사무소에 합류하기 전 파리 유네스코 본부에서 근무하며, 고등교육과 미래 예측 분야의 역량 강화 이니셔티브에 기여하였고, 사하라 이남 아프리카 지역을 중심으로 개발을 위한 신기술 활용을 증진시키기 위하여 노력하였다. 또한, 교육 부문에서 전략 기획과 조정을 지원하고, 아프리카 회원국들과 외교적·제도적 파트너십을 강화하기 위한 업무를 수행하였다. 그 이전에는 말라위-웨일스 NGO에서 근무하며 말라위 내 건강과 웰빙을 위한 교육 프로그램을 수행하였다.
학위로는 프랑스 파리 시앙스 포 파리 국제문제대학원에서 국제개발 및 아프리카학 석사 학위를 취득하였다.

노민마 울지바트은 세계시민교육을 통해 특권층과 소외계층 청년 간의 기술 격차를 줄이는 데 전념하는 사회적기업가이자 열정적인 글로벌 활동가이다. 2019년부터 8만명 이상의 청년에게 소사이어티 5.0을 대비하기 위한 미디어 문해력 및 자기계발 프로그램을 제공해왔다. 또한, UNLEASH 인재로 선정되어 고위급 이해관계자들과 글로벌 파트너들 앞에서 아프리카 청년에게 필수적인 세계시민교육 기술을 제공하는 확장 가능한 솔루션을 발표하기도 하였다. 포용적이고 미래지향적인 교육을 통해 젊은이들이 의미 있는 일자리를 가지고, 능동적이자 책임감있는 세계 시민으로 성장하도록 계속해서 노력중이다.

오비지오포 아기남은 유네스코 마하트마 간디 평화·지속가능발전교육센터(MGIEP) 소장으로 평화, 지속가능성, 글로벌 보건 거버넌스 발전을 위해 헌신하고 있는 학자이자 실무자, 국제정책 전문가이다. MGIEP에서 글로벌 사우스에 중점을 두고 교육 혁신과 지속가능발전을 촉진하는 글로벌 이니셔티브를 이끌고 있다.
이전에는 오타와 칼턴 대학교에서 법학 및 법률학 종신교수를 역임했으며, 뉴욕 사회과학연구위원회의 글로벌 안보 및 협력 펠로우로 활동하였다. 글로벌 보건 외교와 거버넌스 분야에서 존경받는 인물로서, 세계보건기구의 국제보건규칙 개정에 핵심적인 역할을 수행하였으며, 이외에도 도쿄와 쿠알라룸푸르의 유엔대학교를 비롯해 유엔 시스템 내 여러 고위직을 역임했다.

레이첼 파커는 Global Play Lab의 창립자이자 대표이다. Global Play Lab은 아이들이 건강하게 성장할 수 있도록 지원하는 시스템을 구축하는 데 뜻을 같이 하는 리더들로 구성되어 있다. 이 기관의 목표는 연구와 실천을 결합하고, 사람들 간 관계 및 환경과의 관계를 개선하는 변혁적 놀이 학습의 효과적인 증거를 공유함으로 놀이의 '글로벌' 측면을 강화하는 것이다. Global Play Lab은 현재 유네스코, 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원, 고리 빅토리아와 함께 세계시민권 모니터링, 지속가능발전을 위한 교육, 그리고 뮤지엄 빅토리아의 플레이바운드 페스티벌 2025에 관한 연구를 진행하고 있다.
그녀는 또한 머독 아동연구소의 아동의 목소리 ‘Voice of the Child Foundations’ 책임자이며, 호주 교육 연구 위원회(ACER)에서 10년 넘게 주요 연구를 이끌었다. 교육 연구와 국제개발 분야에서 25년 동안 15개국에서 활동한 풍부한 경험을 가진 전문가이다.

박환보는 충남대학교 교육학과 교수이자 세계시민교육센터 센터장이다. 대한민국 서울대학교에서 교육사회학 박사 학위를 취득하였으며, 주요 연구 관심사는 비교 및 국제적 관점의 교육정책 평가이다.
현재 세계시민교육 실행을 모니터링하고 세계시민교육이 학생들에게 미치는 영향을 평가하는 다양한 연구 프로젝트를 수행하고 있다. 15년 이상 개발도상국을 위한 교육개발협력 프로젝트와 연구에 참여해 왔으며, 국제 컨설턴트로서 전문적인 자문을 제공하였다. 이전에는, 대한민국 정부출연 연구기관인 한국교육개발원에서 부연구위원으로 근무하였다.

박범철은 대한한국 서울의 남자 사립고등학교에서 20년간 역사를 가르친 역사 교사이다. 그는 학생들의 삶의 공간이자 지식 창출의 터전인 학교를 세계시민교육을 통하여 지역사회와 연결시킨다. 특히, 학교 주변에 에티오피아 내전을 피해 한국에 정착한 난민 공동체와 한국전쟁과 관련한 많은 장소가 있어, 학생들이 이러한 전쟁 관련 지역의 기억을 평화 공간으로 바꾸는 활동을 주도할 수 있도록 돕고 있다. 이러한 사회 참여 활동을 통해 궁극적으로 세계 평화를 실천하고자 한다.

릴리 래팔라이넨은 SDG 4.7 이행을 위하여 모인 시민사회단체, 연구자, 정책 입안자들의 글로벌 네트워크인 “브리지47(Bridge 47)”의 설립자이자 CEO이다. 브리지47은 세계시민교육을 비롯한 가치 기반 교육을 통해 시민의 적극적 참여를 이끌어, 보다 공정하고 지속가능한 세상을 만들어가는 것을 목표로 한다. 또한, 비공식·비형식 교육을 정규 교육과 동등하게 인정하고, 평생학습의 중요성을 옹호하며, 교육을 변화시켜 교육이 사회를 보다 지속가능한 미래로 전환하는 데 핵심적인 역할을 해야한다는 기조를 지닌다.
현재 그는 유럽연합이 책임감 있는 글로벌 행위자가 되도록 촉구하는 유럽 개발 NGO 연맹인 CONCORD의 회장이며, 30년 이상 핀란드, 유럽, 국제기구에서 지역 차원에서 세계 차원까지 글로벌 연대와 지속가능발전을 위해 활동해 왔다.

루아리 맥키어넌은 평화·정의·지속가능성을 위해 활동하는 70여개의 조직을 대표하는 유럽 최고의 세계시민교육 네트워크 중 하나인 아일랜드 개발교육협회의 CEO이다. 교육, 옹호 활동, 시민사회 발전 분야에서 20년 이상의 경험을 보유한 아일랜드의 시민 지도자이자 수상 경력의 사회혁신가, 심리치료사, 베스트셀러 작가이기도 하다. 그는 풀브라이트 학자이자 아일랜드 국정자문위원회 전 대통령 임명직을 역임했으며, 아일랜드 최대 청소년 조직 중 하나인 SpunOut.ie의 설립자이자 전 CEO로, 아일랜드 국내외에서 풀뿌리 운동과 활발히 협력해왔다. 현재 Love and Courage 팟캐스트를 진행하며, 정기적으로 언론에 기고하고, 세계적인 연사 활동을 통해 실제 경험과 전략적 통찰을 결합한 독특한 시각을 제공한다. 아일랜드 국경 지역 출신으로, 평화구축, 민주주의, 글로벌 연대를 증진진시키는 세계시민교육의 역할에 깊은 열정을 가지고 있다.

살마 누르피트리아는 디지털 신뢰를 재구축하고 시민 참여를 촉진하는 청년 주도 이니셔티브인 MIL Lab Indonesia의 공동 설립자이자 부회장으로서, 세계시민교육을 통해 비판적 사고, 공감, 윤리적 디지털 참여를 증진시키는 지역사회 기반 프로그램을 이끌고 있다. 2024년 유네스코 청소년 해커톤의 글로벌 챔피언이자 2025년 유네스코 글로벌 청소년 지원 제도 수혜자이며, 현재 싱가포르 테마섹 재단-NUS LEaRN 프로그램의 전액 지원 수상자이기도 하다.
행정학을 공부하였고, 교육, 청소년 리더십, 디지털 시민권에 관련한 다양한 국제 포럼에서 청년의 목소리를 대변해 왔다. 오늘날의 복잡한 디지털 환경에서 청년들을 책임감 있고, 윤리적이며, 정보에 기반한 행위자로 성장시키려는 뚜렷한 의지가 돋보이는 청년이다.

삼수 사우는 태국 프린스 오브 송클라 대학교 파타니 캠퍼스의 조교수이다. 전문분야는 이슬람 교육행정과 다문화교육으로, HIKMAH, FITRAH, TARUF 모델과 같은 포용적 교수 도구를 개발하여 이슬람 가치와 세계적 역량을 연결하고 평화로운 공존, 시민 참여, 윤리적 리더십을 촉진하는 데 힘쓰고 있다. 또한 철학적 탐구 공동체를 적용하여 비판적 사고를 기르며, 대화와 성찰적 학습을 통해 이슬람 혐오에 대응하는 역량을 기르는 데도 주력한다. 태국 남부에서 이끄는 ‘포용적 도시(Inclusive City)’ 이니셔티브를 통하여서는 청년들에게 디지털 시민성과 공감, 문화 간 협력을 강조하여 역량을 강화시킨다. 현재 이슬람 사립학교에서 무슬림의 세계시민성 육성에 관한 연구를 진행중이며, 태국 남부 최남단 지역의 교육자와 학교 지도자를 대상으로 세계시민교육 워크숍도 진행한다. 그의 활동은 신앙을 기반으로 정의를 실천하고, 다원적 세계에서 사회적 책임을 다하는 무슬림 시민을 육성하는 데 초점을 맞추고 있다.

서빈은 대한민국 외교부 공공문화외교국장으로서 27년간의 풍부한 외교 경험을 바탕으로 한국의 공공외교와 문화외교 정책을 총괄하고 있다. 주튀르키예 대한민국대사관에서 1등서기관으로 근무했으며, 주프랑스 대한민국대사관에서는 1등서기관과 참사관을 역임하였다.
외교부에서는 외교사절담당관, 중유럽과장, 유럽국 심의관 등을 거쳤으며 청와대에서는 국가안보실 외교정책비서관실과 평화기획비서관실에 파견되어 국가 외교정책 수립에 기여하였다.
이러한 공로를 인정받아 2016년 대통령 표창을 수상하였다.

스테파니아 지아니니는 2018년 유네스코 교육 사무총장보로 임명되어 이 분야 최고위 유엔 관료로서, 지속가능발전목표 4에 포함된 교육 2030 의제의 조정 및 모니터링을 주도하고 비전을 제시한다. 재임 기간 동안 다자간 및 양자간 파트너십에 새로운 추진력을 부여하였고, 학습자가 21세기 도전과제에 대응할 역량을 갖추는는 교육의 윤리적 역할과 지속가능발전목표 달성에 대한 대학의 책임을 강조하였다. 그녀는 유엔 사무총장이 소집한 글로벌 교육 정상회의를 포함해 모든 파트너와의 글로벌 증거, 지침, 정책 대화 및 협력을 통해 코로나19 대응에서 리더쉽을 발휘하여, 교육을 정치적 의제의 최우선으로 끌어올렸다. 인문학 배경을 지니고 있으며, 페루자 외국인 대학교 총장(2004-2012), 이탈리아 공화국 상원의원(2013-2018), 교육대학연구부 장관(2014-2016)을 역임하였다.

T타냐 웬트 사무는 아오테아로아 뉴질랜드 와이파파 타우마타 라우 오클랜드 대학교 예술교육대학의 선임강사이다. 교사교육, 사회과 및 사회과학 교육과정 개발과 연구 분야에서 30년의 경력을 보유한 전문가이다. 전문 분야는 태평양 및 파시피카 교육이다.
최근 "맥락(Context)을 세계시민교육이 의미를 발견하고, 지역 현실에서 살아있는 교육으로 자리 잡는 장으로 바라보는 과정”을 다루는 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 프로젝트에 참여하였다(APCEIU, 2024). 이 과정은 다양한 문화와 철학적 전통, 특히 원주민 지식에 대한 존중을 기반으로 한다.
또한, 지구 표면의 3분의 1을 차지하는 하위 지역(태평양, 오세아니아, 모아나, 블루 대륙)의 현실과 글로벌 교육 및 학습을 태평양 지역의 지식, 존재 방식, 행동 방식에 기반하여 연결시키는 프레임워크를 개발하고자 하였였다.

앤디 나이트는 앨버타 대학교의 석좌교수이자, 부총장 산하 “흑인 우수성 및 리더십”의 펠로우다. 글로벌 거버넌스, 평화와 안보, 인권 분야에서 세계적으로 존경받는 학자로서, 16권의 저서를 집필하거나 편집했으며 예일대학교에서 풀브라이트 국제지역학 석좌교수를 역임하였다. 서인도제도 대학교에서서 국제관계연구소 소장을 지낼 때, 카리브외교아카데미를 공동 설립하였다. 캐나다 왕립학회에서도 활동하며, 유엔, 유엔대학교, 국제개발연구센터, 세계경제포럼, 및 글로벌 사우스 정부들과의 협력 시 자문을 제공한다. 또한, 반인종차별과 포용을 추구하는 글로벌 대화를 하는는 팟캐스트인 Blacktalk를 진행하고 있다. 바베이도스에서 태어나 캐나다에서 교육받은 그는는 세계시민교육의 핵심인 평등, 교육, 국제 협력에 대해 평생동안 헌신하는 중이다.

첸 욕 핀은 지역사회 기반 학습 방법론을 통해 예술, 문화, 유산 교육을 발전시키는 데 전념하는 교육 전문가로, 청년, 교육가, 예술가, 문화 활동가들에게 큰 도움을 주고 있다.
Arts-ED의 선임 관리자로서, 지역사회 기반 학습에 관한 지역 학교 교사 훈련 이니셔티브를 이끌고 있으며, 지역사회 기반 학습 자료 접근성을 향상시키기 위한 혁신적인 온라인 자원 포털을 개발하였다. 첸 욕 핀의 리더십 하에 Arts-ED는 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원과 교육부와 파트너십을 맺어 교육가들이 세계시민교육과 지역사회 기반 학습 방법론을 통합할 수 있도록 훈련하고 있다. 또한 그녀는 효과적인 다중 이해관계자 및 지역사회 참여를 강조하여 도시와 농촌 환경 모두에서 문화 매핑 프로젝트를 관리하고 실행하였다.